《最后的常春藤叶》是一堂关于生命与希望的文学课，通过讲述老画家贝尔曼为了帮助年轻画家琼珊重拾希望，不惜牺牲自己的故事，引导学生深入理解生命的意义和价值。本课通过分析人物形象、情节发展和环境描写等文学手法，引导学生思考生命中的困境与希望，以及如何面对生活中的挑战和困难。通过本课的学习，学生将能够更好地理解文学作品中的人物和情节，同时也能在现实生活中更加珍惜生命、勇敢面对挑战。

本文目录导读：

1. 教学目标

在文学的浩瀚海洋中，欧·亨利以其独特的笔触和深刻的主题，为读者们描绘了一个个既充满幽默又饱含深情的短篇小说世界。《最后的常春藤叶》便是其中一颗璀璨的明珠，它以细腻的笔触、巧妙的布局和深刻的寓意，讲述了一个关于生命、希望与坚持的故事，本文旨在通过《最后的常春藤叶》的教案设计，引导学生深入理解作品内涵，体会其中蕴含的生命哲理，同时培养学生的文学鉴赏能力和人文关怀精神。

教学目标

1、知识与技能：学生能够理解故事情节，分析主要人物的性格特征及其变化；掌握欧·亨利式结尾的特点及其在作品中的运用。

2、过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本细读等教学方法，引导学生深入探讨作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3、情感态度价值观：培养学生面对困难时的乐观态度，理解并珍惜生命中的每一次“常春藤叶”，即那些看似微不足道却能给予我们巨大力量的希望之光。

一、导入新课（约10分钟）

情境创设：播放一段关于秋天落叶的短片，引导学生观察落叶的景象，思考“落叶”在自然界和人生中的象征意义，随后，引出《最后的常春藤叶》的故事背景——纽约贫民窟的寒冬，以及两位画家——杰罗姆和苏艾的生活困境。

问题导入：提问学生：“你认为在绝望中，是什么支撑着人们继续前行？”引导学生带着问题进入课文学习。

二、文本细读与分析（约30分钟）

情节梳理：学生分角色朗读课文，教师引导学生梳理故事的主要情节，包括苏艾和杰罗姆的困境、老贝尔曼的神秘行为以及故事的转折点——最后一片常春藤叶的出现。

人物分析：

- 苏艾：坚强、乐观，对友情的珍视。

- 杰罗姆：艺术上的追求者，面对困难时的逃避与自我放弃。

- 老贝尔曼：看似粗鲁、冷漠，实则内心充满热情与牺牲精神。

- 通过小组讨论，让学生从文本中找出支持各自观点的细节，理解人物性格的复杂性和变化。

欧·亨利式结尾：介绍欧·亨利式结尾的特点——出人意料而又合情合理，引导学生分析最后一片常春藤叶的象征意义——希望与生命的奇迹。

三、深入探讨与主题挖掘（约25分钟）

主题讨论：组织学生进行小组讨论，围绕以下问题展开：

- “最后的常春藤叶”在故事中扮演了什么角色？它如何影响了苏艾和杰罗姆的命运？

- 杰罗姆的死亡与老贝尔曼的牺牲之间有何联系？这反映了怎样的社会现实和人生态度？

- 故事中哪些细节体现了“希望”的力量？它对我们的生活有何启示？

角色扮演：选取部分学生分别扮演苏艾、老贝尔曼等角色，进行情景再现，加深对人物性格和故事主题的理解。

四、拓展延伸与创作（约20分钟）

写作练习：让学生以“我生命中的那片常春藤叶”为题，写一篇短文或小诗，表达自己对希望、坚持或生命意义的思考，鼓励学生结合个人经历或社会现象进行创作。

观后感分享：邀请几位学生分享自己的写作心得或对《最后的常春藤叶》的独特见解，教师给予点评和指导。

五、总结与作业布置（约10分钟）

课堂总结：回顾本课的学习要点，强调《最后的常春藤叶》中希望、牺牲与坚持的主题，以及欧·亨利式结尾的魅力，鼓励学生将这种精神应用到日常生活中，面对挑战时保持乐观与坚韧。

作业布置：要求学生阅读欧·亨利的其他短篇小说，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》，并准备在下节课上分享自己的阅读感受和从中学到的人生哲理，完成一篇关于“生活中的希望之举”的小论文或故事创作。

《最后的常春藤叶》不仅是一个关于艺术与人生的故事，更是一堂生动的生命教育课，通过这堂课的学习，我们希望学生能够深刻理解到，在人生的寒冬里，每一片“常春藤叶”都是希望的象征，它提醒我们即使在最黑暗的时刻也不要放弃寻找光明，正如老贝尔曼所做的那样，用自己生命的最后一抹色彩，为他人点亮希望的灯塔，让我们带着这份感悟，继续前行，在生活的画布上绘出属于自己的常春藤叶。